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      2021陜西省特崗教師招聘考試輔導教材(幼兒園):教育理論知識+歷年及標準試卷(2本套)
      陜西省特崗教師招聘考試輔導教材2021-本書適用于陜西省特崗教師招聘考試

       

      商城價38.40 今日促銷
      定 價¥96.00
      作 者中公教育陜西教師招聘考試研究院
      出版時間2020/11/1
      出版社世界圖書出版公司
      ISBN9787519254186
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      作 者:中公教育陜西教師招聘考試研究院
      出版社:世界圖書出版公司
      出版時間:2020/11/1
      版 次:1
      裝 幀:平裝
      開  本:16開
      ISBN:9787519254186
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          《中公版·2021陜西省特崗教師招聘考試輔導教材:教育理論知識(幼兒園)》本書根據陜西省幼兒特崗教師招聘考試要求及考題的考查情況,構架起六部分內容:學前教育學、學前心理學、學前教育心理學、幼兒園教育活動設計與指導、學前衛生學、教師職業道德及教育法律法規。整本教材在結構上系統分配合理,條理清晰,從最基本、最重要的考點出發,深入淺出地向考生講解知識要點;在正文部分還添加了經典考題,并對重點知識進行了劃線標注,使考生能夠一目了然的掌握考試重點,從而有針對性地進行備考。

        目錄

      第一部分學前教育學
      第一章學前教育概述(2)
      第一節學前教育及其發展(2)
      第二節學前教育思想(4)
      第三節學前教育的原則與方法(7)
      強化練習(10)
      第二章幼兒園教育及班級管理(12)
      第一節幼兒園教育的目標及特點(12)
      第二節幼兒園班級管理(13)
      強化練習(16)
      第三章幼兒全面發展教育(17)
      第一節幼兒全面發展教育概述(17)
      第二節幼兒體育(17)
      第三節幼兒智育(20)
      第四節幼兒德育(21)
      第五節幼兒美育(25)
      強化練習(27)
      第四章幼兒教育中的兒童與教師(29)
      第一節幼兒教育中的兒童(29)
      第二節幼兒教育中的教師(30)
      第三節幼兒與教師(35)
      強化練習(38)
      第五章幼兒園課程(40)
      第一節幼兒園課程概述(40)
      第二節幼兒園課程目標(43)
      第三節幼兒園課程內容(45)
      第四節幼兒園課程實施(47)
      第五節幼兒園課程評價(48)
      強化練習(50)
      第六章幼兒園日常生活活動(52)
      第一節幼兒園日常生活活動組織(52)
      第二節幼兒園日常生活活動安排(54)
      強化練習(55)
      第七章幼兒游戲(56)
      第一節幼兒游戲概述(56)
      第二節幼兒游戲的條件創設(62)
      第三節幼兒游戲的支持與指導(63)
      強化練習(65)
      第八章幼兒園主題活動和區域活動(68)
      第一節幼兒園主題活動(68)
      第二節幼兒園區域活動(69)
      強化練習(71)
      第九章幼兒園環境的創設(73)
      第一節幼兒園環境創設概述(73)
      第二節幼兒園環境創設的方法及策略(74)
      強化練習(76)
      第十章學前教育機構與家庭、社區的合作(78)
      第一節學前教育機構與家庭的合作(78)
      第二節學前教育機構與社區的合作(80)
      強化練習(81)
      第十一章幼兒園與小學的銜接(84)
      第一節幼小銜接概述(84)
      第二節幼小銜接的實施(85)
      強化練習(87)
      第十二章幼兒園教育評價(90)
      強化練習(91)
      第二部分學前心理學
      第一章學前兒童心理發展(94)
      第一節學前兒童心理發展概述(94)
      第二節學前兒童心理發展趨勢及年齡特征(96)
      第三節學前兒童心理發展理論(100)
      強化練習(102)
      第二章學前兒童動作和言語的發展(105)
      第一節學前兒童動作發展(105)
      第二節學前兒童言語發展(106)
      強化練習(111)
      第三章學前兒童認知的發展(114)
      第一節學前兒童感知覺的發展(114)
      第二節學前兒童注意的發展(118)
      第三節學前兒童記憶的發展(123)
      第四節學前兒童想象的發展(129)
      第五節學前兒童思維的發展(132)
      強化練習(140)
      第四章學前兒童情緒情感的發展(143)
      第一節學前兒童情緒情感的發展規律(143)
      第二節嬰幼兒的依戀(148)
      強化練習(150)
      第五章學前兒童個性的發展(153)
      第一節個性概述(153)
      第二節學前兒童個性的發展(154)
      強化練習(159)
      第六章學前兒童社會性的發展(162)
      第一節社會性發展概述(162)
      第二節學前兒童親子關系的發展(163)
      第三節學前兒童同伴關系的發展(164)
      第四節學前兒童性別角色的發展(166)
      第五節學前兒童社會性行為的發展(168)
      強化練習(170)
      第三部分學前教育心理學
      第一章學前教育心理學概述(174)
      第一節學前教育心理學的學科性質與任務(174)
      第二節學前教育心理學的發展歷程(175)
      強化練習(177)
      第二章學習理論(178)
      第一節幼兒學習概述(178)
      第二節行為主義學習理論(179)
      第三節認知學習理論(183)
      第四節建構主義學習理論(184)
      第五節人本主義學習理論(186)
      強化練習(187)
      第三章學前兒童的學習心理(190)
      第一節0~3歲嬰幼兒學習的基本方式(190)
      第二節3~6歲幼兒學習的主要方式與特點(192)
      第三節幼兒學習動機(196)
      第四節幼兒學習遷移(200)
      第五節技能的學習(203)
      第六節幼兒創造性與問題解決(206)
      第七節品德的形成(209)
      強化練習(212)
      第四部分幼兒園教育活動的設計與指導
      第一章幼兒園健康教育(216)
      第一節幼兒園健康教育概述(216)
      第二節幼兒園身心保健教育活動的設計(218)
      第三節幼兒園身體鍛煉教育活動的設計(220)
      強化練習(226)
      第二章幼兒園語言教育(228)
      第一節幼兒園語言教育概述(228)
      第二節語言獲得理論及學前語言教育觀(230)
      第三節幼兒園語言教育活動的設計(231)
      強化練習(238)
      第三章幼兒園科學教育(240)
      第一節幼兒園科學教育概述(240)
      第二節幼兒園科學教育活動的設計與實施(243)
      強化練習(245)
      第四章幼兒園數學教育(247)
      第一節幼兒園數學教育的目標(247)
      第二節幼兒園數學教育的內容(248)
      第三節幼兒園數學教育的組織與實施(250)
      強化練習(250)
      第五章幼兒園社會教育(252)
      第一節幼兒園社會教育概述(252)
      第二節幼兒園社會教育活動的設計(254)
      強化練習(256)
      第六章幼兒園音樂教育(258)
      第一節幼兒園音樂教育概述(258)
      第二節學前兒童音樂能力的發展(261)
      第三節幼兒園音樂教育的基本理論(265)
      第四節幼兒園音樂教育活動的設計(267)
      強化練習(273)
      第七章幼兒園美術教育(274)
      第一節幼兒園美術教育概述(274)
      第二節學前兒童美術能力的發展階段與特點(276)
      第三節幼兒園美術教育活動的設計(278)
      強化練習(283)
      第五部分學前衛生學
      第一章幼兒生長發育特點與衛生保健(286)
      第一節幼兒身體各系統、各器官的生長發育特點與衛生保健(286)
      第二節幼兒生長發育規律及影響因素(301)
      強化練習(304)
      第二章幼兒膳食(306)
      第一節幼兒所需要的營養素(306)
      第二節幼兒膳食的配制(311)
      第三節幼兒飲食衛生(313)
      強化練習(315)
      第三章幼兒常見疾病(317)
      第一節幼兒傳染病及其預防(317)
      第二節幼兒非傳染性常見病及其預防(325)
      第三節幼兒常見寄生蟲病及其預防(329)
      強化練習(330)
      第四章幼兒意外事故防護和安全教育(331)
      第一節幼兒常見意外事故的防護和急救(331)
      第二節幼兒安全教育(339)
      強化練習(342)
      第五章幼兒常見心理衛生問題的預防與矯治(344)
      第一節幼兒常見的幾種心理衛生問題(344)
      第二節其他幼兒心理衛生問題(347)
      強化練習(349)
      第六部分教師職業道德及教育法律法規
      第一章教師職業道德(352)
      第一節教師職業道德概述(352)
      第二節教師職業道德規范(357)
      第三節教師職業道德修養(359)
      第四節教師職業道德評價(361)
      強化練習(363)
      第二章教育法律法規(364)
      強化練習(437)
      2021年陜西特崗協議A系列(439)
      中公教育·全國分部一覽表(440)

        編輯推薦

          《中公版·2021陜西省特崗教師招聘考試輔導教材:教育理論知識(幼兒園)》本書是一本專門針對陜西省幼兒特崗教師招聘考試的復習教材。我們在深入把握陜西省幼兒特崗教師招聘教育理論知識(幼兒園)歷年考題的基礎上,合理區分知識點類別,設置教材知識內容框架,力求講解清晰透徹,做到既有深度的知識分析,又有精彩的經典考題與習題講解;既有重要知識點的標注,又有相關知識的拓展。使考生能在復習時真正全方位、多角度地掌握知識,把握考點,提升學習效率,最終在考試中取得理想成績。

        文摘

      第一章學前教育概述
      第一節學前教育及其發展
      一、教育和學前教育的內涵
      考點1 教育的內涵
      1.廣義的教育
      從廣義上來說,凡是能發展人們的體力與智力、增進人們的知識技能、影響人們思想品德的活動,無論是有組織的還是無組織的,有計劃的還是偶然的,自覺的還是自發的,來自社會、家庭還是學校的,都是教育。廣義的教育包括了家庭教育、社會教育和學校教育,并且教育的方法和手段也呈現出多樣化的特點。
      2.狹義的教育
      狹義的教育指的是教育者根據社會的要求,有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能、培養思想品德,發展體力和智力的活動,使受教育者發生預期的變化,成為社會所預期的人。具體地說,狹義的教育主要是指受教育者主要在專門設置的教育機構中接受教育,如托兒所、幼兒園、小學、中學和大學教育以及其他人們為了某種目的而特別組織的教育機構。
      考點2 學前教育的內涵
      我國的學前教育是社會主義教育事業的有機組成部分,是我國教育體系的重要構成部分,是我國學校教育的奠基階段。由于我國小學的入學年齡為6歲,所以在我國,學前教育就是對0~6歲嬰幼兒所進行的所有教育的總和。與教育一樣,學前教育也有廣義和狹義之分。
      1.廣義的學前教育
      廣義的學前教育指一切能夠影響學前兒童身體成長和認知、情感、性格等心理各方面發展的活動。
      2.狹義的學前教育
      狹義的學前教育指幼兒園或相關幼兒教育機構對幼兒實施的有目的、有組織、有計劃的活動。
      【2018年陜西特崗·單選】學前教育的研究對象是()。
      A.0~3歲 B.3~6歲
      C.0~6歲 D.0~8歲
      【答案】C。
      考點3 學前教育的特點
      1.基礎性
      學前教育對于促進個體早期的全面健康發展、鞏固和提高義務教育質量與效益、提升國民素質、縮小城鄉差距、促進教育和社會公平具有重要價值,這是學前教育基礎性的體現。
      2.啟蒙性
      學前教育是一種為兒童今后發展奠定基礎的啟蒙教育。
      3.公益性
      學前教育的公益性是指學前教育活動應當尊重社會全體成員的共同利益。
      4.先導性
      學前教育是學校教育的開始,合理的學前教育可以讓兒童的發展有個好的開始,所以學前教育具有先導性。
      5.非義務性
      我國的學前教育不屬于義務教育的范疇,兒童去幼兒園接受教育是自愿的而非強制的。
      6.保教合一性
      學前期是兒童生長發育十分迅速而旺盛的階段,也是身體各種器官、各個系統還沒有發育成熟和完善的時期。因此,對學齡前兒童的教育要特別強調保育與教育相結合,一切教育活動都是在保育的前提下進行的。學前教育要確保保教結合,保中有教,教中有保。
      7.直接經驗性
      學前兒童的思維方式主要是具體形象思維。他們只有通過感官和動作確切接觸到事物,并進行操作,才會理解他們,因而學前教育具有直接經驗性。
      【2019年陜西特崗·單選】關于學前教育的特點,下列說法不正確的是()。
      A.基礎性 B.啟蒙性
      C.個別差異性 D.公益性
      【答案】C。
      【2018年陜西特崗·單選】學前教育的特點不包括()。
      A.義務性 B.啟蒙性 C.保教合一性 D.直接經驗性
      【答案】A。解析:學前教育不屬于義務教育,不具有義務性。
      二、學前教育機構的發展
      1816年,英國的歐文在新蘭納克建立了“性格形成新學園”。幼兒學校是其中的一個部門,是歷史上為工人階級子女創辦的第一所學前教育機構。
      1837年,福祿貝爾在勃蘭根堡創辦了一個“保姆養成所”,并于1840年將其正式命名為“幼兒園”。這是世界上第一所幼兒園,因此,福祿貝爾被稱為“幼兒園之父”。
      我國自己創辦的第一所學前教育機構,是1903年湖北巡撫端方在湖北武昌創辦的湖北幼稚園(1904年清政府將其改名為武昌蒙養院)。
      陳鶴琴于1923年創辦了我國最早的學前教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園。
      陶行知建立了我國第一所鄉村幼稚園——南京燕子磯幼稚園。
      張雪門曾在北平主辦香山慈幼院的幼稚師范學校和幼稚園。
      【2018年陜西特崗·單選】創辦了世界上第一所幼兒園,被稱為“幼兒園之父”的是()。
      A.夸美紐斯 B.福祿貝爾 C.裴斯泰洛齊 D.盧梭
      【答案】B。
      【2017年陜西特崗·判斷】我國第一所學前教育機構是湖北巡撫端方于1900年創辦的湖北幼稚園。()
      【答案】×。
      第二節學前教育思想
      學前教育學隨著社會的發展而逐步發展,直到19世紀中葉,才開始形成一門獨立的學科。社會的進步,特別是生產力的發展對教育體系的最基礎部分——學前教育提出了更多更高的要求,促進了教育和學前教育理論的發展。下面重點介紹中外學前教育家的學前教育思想。
      表1-1-1中外學前教育家及其思想
      (續表)
      主要人物 主要思想
      主要人物 主要思想
      夸美紐斯
      捷克
      (1592—1670) ①《大教學論》是西方教育史上第一部體系完整的教育學著作,通常被看作教育學成為一門獨立學科的標志。
      ②《母育學校》是教育史上第一本系統論述學前教育的專著,也是西方教育史上第一本家庭教育專著,標志著學前教育進入了萌芽階段。
      ③《世界圖解》是歷史上第一部對兒童進行啟蒙教育的、圖文并茂的兒童讀物。
      ④提出了“泛智”思想,要求“把一切事物教給一切人”,并且提出“一切兒童都可以教育成人”“一切男女青年都應該進入學校”。
      ⑤主張按年齡設立相應的學校,把一個人從誕生到成年分為四個時期:嬰兒期、童年期、少年期和青年期。
      ⑥擬定了一個百科全書式的啟蒙教育大綱,要求兒童從物理學、天文學、地理學、光學、年代學等方面逐步去了解和掌握一些初步的概念
      洛克
      英國
      (1632—1704) ①在其代表著作《教育漫話》中提出了紳士教育的思想體系。
      ②提出了著名的“白板說”,即在人的意識中沒有先天的思想觀念,人的心靈原本就像一塊白板,一切思想觀念都是從后天經驗中獲得的。
      ③為了培養紳士,主張從兒童很小的時候就對其進行體育、德育、智育方面的教育。其中,體育被視為一切教育的基礎。德育方法上應適應兒童的“心性”,符合兒童的年齡特征。智育的目的不在于向兒童傳授知識,而在于培養兒童熱愛知識的態度
      盧梭
      法國
      (1712—1778) ①認為教育就是使兒童歸于自然,這一思想形成了教育史上的自然主義教育思想。
      ②“自然教育”的核心是教育必須順應兒童天性發展的自然進程,即教育必須遵循兒童身心發展的特征,適應兒童的個性差異。
      ③主張應當根據兒童的特點進行教育,兒童期要以感覺教育為主,在對兒童進行智力教育之前要先發展他們的感覺能力和充實他們的感覺經驗。
      ④主張采用“自然后果法”,也就是讓兒童從經驗中吸取教訓,讓兒童通過親身體驗自己的錯誤行為所產生的不良后果,從中受到教育,并改正錯誤。
      ⑤其所著的《愛彌兒》與柏拉圖的《理想國》、杜威的《民主主義與教育》一起構成了西方教育思想史上的三大里程碑
      裴斯泰洛齊
      瑞士
      (1746—1827) ①世界上第一個明確提出“教育心理學化”口號的教育家。
      ②西方教育史上第一位將教育與生產勞動相結合的思想付諸實踐的教育家。
      ③提倡愛的教育,同時指出愛不是萬能的,也不是無限度的,主張愛要與威嚴結合。
      ④提出要素教育理論,把數目、形狀和語言確定為教學的基本要素。
      ⑤提出實施和諧發展的教育內容,包括德育、智育、體育和勞動教育
      福祿貝爾
      德國
      (1782—1852) ①創辦了世界上第一所幼兒園。
      ②明確提出了幼兒園的任務——通過直觀的方法來培養學前兒童,使他們參加各種必要的活動,發展他們的體格,鍛煉他們的外部感官,使他們正確地認識人和自然,在游戲、娛樂和天真活潑的活動中增長知識,做好升入小學的準備。
      ③創制了一套供兒童使用的活動玩具,并稱之為“恩物”。
      ④是教育史上第一個承認游戲的教育價值,并把游戲列入課程之中的教育家,強調游戲在幼兒園教育中的地位和作用。
      ⑤強調作業的重要性,通過作業活動,可以對兒童進行初步的教育
      杜威
      美國
      (1859—1952) ①認為兒童具有自我生長的能力,在活動中他們通過與環境作用而獲得發展。
      ②提出了對教育本質的看法,包括三方面:教育即生長、教育即生活、教育即經驗的不斷改造。
      ③在教師與學生問題上,提出了“兒童中心論”。
      ④主張“做中學”的教育方法,即要求教育應遵循兒童本能發展及獲取經驗這種自然的途徑
      蒙臺梭利
      意大利
      (1870—1952) ①其代表作有《蒙臺梭利方法》《童年的秘密》《有吸收力的心靈》《發現兒童》《教育人類學》等。
      ②1907年,在羅馬貧民區創設“兒童之家”,招收3~6歲的幼兒。
      ③教育原理以“兒童生命”為出發點,是關于“生命的原理”。
      ④認為6歲之前的兒童本身具有一種吸收知識的自然能力,即所謂的“吸收的心智”。
      ⑤認為兒童對于環境刺激有一定的敏感時期,這種敏感時期與生長現象密切相關,并和一定的年齡相適應,即兒童發展具有敏感期。
      ⑥強調兒童的發展是在工作中實現的,只有工作才是兒童最主要和最喜愛的活動,而且只有工作才能培養兒童多方面的能力并促進兒童心理的全面發展。
      ⑦感覺教育是蒙臺梭利教育內容中最重要、最有特色的部分,觸覺訓練是感覺教育的重點。
      ⑧蒙臺梭利教育法由三要素構成:有準備的環境、教師和教具
      皮亞杰
      瑞士
      (1896—1980) ①認為兒童認知發展的過程和結構涉及四個基本概念,即圖式、同化、順應、平衡。
      ②兒童認知發展具有連續性和階段性,并將其分為四個階段:感知運動階段(0~2歲)、前運算階段(2~7歲)、具體運算階段(7~11歲)、形式運算階段(11歲以后)。
      ③學前兒童認知的發展是從感知運動階段過渡到前運算階段的,其動作和活動在認知發展中起重要作用。
      ④兒童通過與環境積極的相互作用而獲得發展。
      ⑤制約兒童心理發展的因素主要有四種:成熟、物體經驗、社會經驗和平衡化,而平衡化在兒童心理發展中起決定作用
      陶行知
      中國
      (1891—1946) ①批評當時的幼稚園存在三大弊病,即外國病、花錢病、富貴病,提倡建設中國式的、省錢的和平民化的幼稚園,并付諸行動,建立了我國第一個鄉村幼稚園——南京燕子磯幼稚園。
      ②提出從六個方面著手解放兒童的創造力:解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手

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