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      作 者中公教育教師資格考試研究院
      出版時間2020/12/1
      出版社世界圖書出版公司
      ISBN9787510044922
      • 銷量7
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      作 者:中公教育教師資格考試研究院
      出版社:世界圖書出版公司
      出版時間:2020/12/1
      版 次:1
      裝 幀:平裝
      開  本:16開
      ISBN:9787510044922
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      1.課程領取流程詳見圖書封二彩頁說明。一書一碼,二維碼掃描領取后即刻失效。
      2.公共科目首次課程于12月31日上線直播,其后有錄播課程。
      3.各科目具體課時參見下表(見圖書彩頁)。
      4.待開課后,請在App中查詢各科目具體的課程表。
        目錄

      【上冊】
      教育教學知識與能力應試攻略(1)
      第一章教育基礎
      第一節教育學基礎知識(16)
      考點聚焦 (16)
      考點梳理 (17)
      一、教育及其產生與發展 (17)
      二、教育學及其產生與發展 (25)
      三、教育與社會的發展 (36)
      四、教育與人的發展 (39)
      五、教育目的 (43)
      六、教育制度 (48)
      第二節小學教育的產生與發展(53)
      考點聚焦 (53)
      考點梳理 (53)
      一、我國小學教育的發展歷程 (53)
      二、小學教育的基本特點 (55)
      第三節小學的組織與運行(55)
      考點聚焦 (55)
      考點梳理 (55)
      一、學校管理概述 (55)
      二、學校組織機構 (56)
      三、學校的運行機制 (57)
      第四節課程(58)
      考點聚焦 (58)
      考點梳理 (59)
      一、課程概述 (59)
      二、課程類型 (60)
      三、課程理論流派 (65)
      四、課程目標與結構 (67)
      五、課程內容 (68)
      六、課程資源 (72)
      七、課程開發 (75)
      八、課程實施 (76)
      九、課程評價 (77)
      十、我國當前的基礎教育課程改革 (78)
      十一、我國基礎教育課程改革的發展趨勢 (84)
      十二、小學綜合課程和綜合實踐活動 (84)
      第五節學生與教師(89)
      考點聚焦 (89)
      考點梳理 (89)
      一、學生的本質屬性 (89)
      二、教師概述 (90)
      三、教師專業發展 (96)
      四、《小學教師專業標準(試行)》 (99)
      五、師生關系 (102)
      第六節小學教育科學研究(105)
      考點聚焦 (105)
      考點梳理 (105)
      一、教育科學研究的概念 (105)
      二、教育科學研究的基本過程 (105)
      三、常用的教育科學研究方法 (110)
      本章精選習題 (118)
      第二章學生指導
      第一節心理學基礎知識(122)
      考點聚焦 (122)
      考點梳理 (122)
      一、心理學概述 (122)
      二、認知 (123)
      三、情緒情感 (146)
      四、意志 (148)
      五、個性心理 (150)
      第二節小學生身心發展特點與教育(160)
      考點聚焦 (160)
      考點梳理 (161)
      一、個體身心發展的一般規律 (161)
      二、小學生身心發展的特點與培養 (164)
      三、心理發展的理論 (168)
      四、學生的個別差異 (174)
      第三節小學生學習指導(177)
      考點聚焦 (177)
      考點梳理 (177)
      一、學習概述 (177)
      二、學習理論 (179)
      三、學習策略 (190)
      四、學習遷移 (194)
      五、學習興趣 (197)
      六、學習習慣 (199)
      第四節小學德育、美育與勞動教育(200)
      考點聚焦 (200)
      考點梳理 (201)
      一、品德與品德發展理論 (201)
      二、小學生態度和品德的形成與培養 (204)
      三、小學德育的目標與內容 (207)
      四、小學德育過程 (210)
      五、小學德育的原則、途徑和方法 (212)
      六、小學美育 (217)
      七、小學勞動教育 (219)
      第五節小學生安全教育(221)
      考點聚焦 (221)
      考點梳理 (221)
      一、小學生的醫療保健常識 (221)
      二、小學生常見傳染病的預防 (224)
      三、小學生意外事故的預防和處理 (227)
      第六節小學生心理健康教育(235)
      考點聚焦 (235)
      考點梳理 (235)
      一、心理健康的概念 (235)
      二、學校心理健康教育 (235)
      三、小學生常見的心理障礙 (236)
      四、小學生心理輔導 (240)
      本章精選習題 (245)
      第三章班級管理
      第一節班級與班級管理(250)
      考點聚焦 (250)
      考點梳理 (250)
      一、班級與班集體 (250)
      二、班級管理的一般原理與方法 (253)
      三、班級突發事件的處理 (256)
      第二節班主任工作(258)
      考點聚焦 (258)
      考點梳理 (259)
      一、班主任概述 (259)
      二、班主任的基本素質 (260)
      三、班主任工作的主要內容與方法 (261)
      第三節班隊活動與課外活動(265)
      考點聚焦 (265)
      考點梳理 (265)
      一、班隊活動的概念 (265)
      二、小學班隊活動的基本類型 (266)
      三、班級活動 (267)
      四、少先隊活動 (269)
      五、課外活動 (271)
      六、校外教育資源的整合 (275)
      本章精選習題 (277)
      第四章教學實施
      第一節教學概述(282)
      考點聚焦 (282)
      考點梳理 (282)
      一、教學的概念 (282)
      二、教學的意義 (283)
      三、教學的任務 (283)
      四、教學過程概述 (283)
      五、教學過程的基本規律 (285)
      六、教學過程的基本階段 (287)
      第二節教學原則與方法(289)
      考點聚焦 (289)
      考點梳理 (289)
      一、教學原則的概念 (289)
      二、小學常用的教學原則 (289)
      三、教學方法的概念 (295)
      四、小學常用的教學方法 (295)
      五、啟發式教學和注入式教學 (301)
      六、教學方法的選擇與運用 (302)
      第三節教學組織形式(303)
      考點聚焦 (303)
      考點梳理 (303)
      一、教學組織形式的概念 (303)
      二、常見的教學組織形式 (303)
      三、新型教學組織形式 (308)
      第四節課堂教學的實施(309)
      考點聚焦 (309)
      考點梳理 (310)
      一、教學實施的基本環節 (310)
      二、課堂教學情境的創設 (314)
      三、課堂教學的基本策略 (315)
      四、教師的課堂教學行為 (317)
      五、課堂管理 (318)
      第五節學習動機(323)
      考點聚焦 (323)
      考點梳理 (324)
      一、學習動機的概念 (324)
      二、學習動機的成分 (324)
      三、學習動機的功能 (324)
      四、學習動機的分類 (324)
      五、學習動機與學習效果的關系 (327)
      六、學習動機的理論 (327)
      七、學習動機的激發 (331)
      第六節知識的學習與技能的形成(333)
      考點聚焦 (333)
      考點梳理 (333)
      一、知識的學習 (333)
      二、技能的形成 (337)
      本章精選習題 (340)
      第五章教學評價與反思
      第一節教學評價(344)
      考點聚焦 (344)
      考點梳理 (344)
      一、教學評價的概念 (344)
      二、教學評價的基本內容 (344)
      三、教學評價的功能 (345)
      四、教學評價的原則 (346)
      五、教學評價的類型 (346)
      六、教學評價的主要方法 (350)
      第二節教學反思(352)
      考點聚焦 (352)
      考點梳理 (352)
      一、教學反思的概念 (352)
      二、教學反思的內容 (352)
      三、教學反思的過程 (352)
      四、教學反思的類型 (353)
      五、教學反思的主要方法 (354)
      六、教學反思對教師專業發展的作用 (354)
      本章精選習題 (355)
      第六章簡答題與材料分析題備考攻略
      第一節簡答題備考攻略(358)
      一、考情分析 (358)
      二、題型解讀 (358)
      三、備考指南 (362)
      第二節材料分析題備考攻略(364)
      一、考情分析 (364)
      二、題型解讀 (364)
      三、備考指南 (374)
      【下冊】
      第七章教學設計基礎知識
      第一節教學設計概述(376)
      考點聚焦 (376)
      考點梳理 (376)
      一、教學設計的概念 (376)
      二、教學設計的原則 (376)
      三、教學設計的依據 (376)
      四、教學設計的基本程序 (377)
      五、教學設計的基本內容 (377)
      第二節教案設計(379)
      考點聚焦 (379)
      考點梳理 (379)
      一、教案的概念 (379)
      二、教案的基本內容與編寫要求 (380)
      三、教學目標設計 (381)
      四、教學重難點設計 (383)
      五、教學過程設計 (384)
      六、作業布置 (387)
      七、板書設計 (388)
      第三節信息技術與學科教學整合(389)
      考點聚焦 (389)
      考點梳理 (389)
      一、信息技術與學科教學整合的概念 (389)
      二、信息技術與學科教學整合的基本要求 (389)
      三、信息技術與學科教學整合的基本途徑 (390)
      四、信息技術與學科教學整合的應用方式 (390)
      本章精選習題 (391)
      第八章語文學科知識與教學設計
      第一節語文學科教學設計考情分析(394)
      一、歷年考題統計 (394)
      二、考題設置分析 (396)
      第二節《義務教育語文課程標準(2011年版)》(節選)(397)
      一、課程總體目標與內容 (397)
      二、學段目標與內容 (397)
      三、教學的具體建議 (401)
      第三節語文學科專業知識(404)
      一、漢字 (404)
      二、文本分析 (405)
      第四節語文學科教學設計題型解讀(408)
      一、寫作/文本特點分析(408)
      二、教學目標設計 (408)
      三、教學重難點設計 (409)
      四、小學階段教學過程具體步驟 (410)
      五、課堂導入設計 (412)
      六、課堂提問設計 (412)
      七、教學板書設計 (413)
      八、練習設計 (415)
      九、習作點評 (415)
      第五節語文學科教學設計范例點評(417)
      一、《葡萄溝》 (417)
      二、《記金華的雙龍洞》 (420)
      三、《爬天都峰》 (422)
      四、《蟋蟀的住宅》 (425)
      五、《一個小村莊的故事》 (427)
      本章精選習題 (430)
      第九章數學學科知識與教學設計
      第一節數學學科教學設計考情分析(434)
      一、歷年考題統計 (434)
      二、考題設置分析 (435)
      第二節義務教育數學課程目標(436)
      一、總目標 (436)
      二、課程學段目標 (437)
      第三節數學核心概念及思想(438)
      一、數學核心概念 (438)
      二、小學數學主要數學思想 (441)
      第四節數學學科教學設計題型解讀(443)
      一、教學目標設計 (443)
      二、教學重難點設計 (445)
      三、教學環節設計 (446)
      第五節數學學科教學設計范例點評(452)
      一、圓錐的體積 (452)
      二、平行四邊形和梯形 (455)
      三、分數的基本性質 (458)
      四、圓柱的表面積 (461)
      五、有余數的除法 (464)
      本章精選習題 (467)
      第十章英語學科知識與教學設計
      第一節英語學科教學設計考情分析(472)
      一、歷年考題統計 (472)
      二、考題設置分析 (473)
      第二節義務教育英語課程目標與內容(473)
      一、語言技能 (474)
      二、語言知識 (474)
      三、情感態度 (474)
      四、學習策略 (474)
      五、文化意識 (474)
      第三節英語學科教學知識(475)
      一、語言知識教學 (475)
      二、語言技能教學 (477)
      三、教師應具備的基本教學技能 (479)
      四、小學英語常用的教學方法 (480)
      第四節英語

        編輯推薦

          《中公版·2021國家教師資格考試專用教材:教育教學知識與能力小學(全新升級)》是中公教育圖書研發團隊根據歷年考題考查情況編寫,力求幫助考生把握復習要點,具備以下特色。
      特色一:講解核心考點,內容豐富功能強
      編者分析了國家教師資格考試統考歷次考題的考試內容與考點分布規律,確定了圖書的核心內容。本書對考點講解詳盡透徹,力求不留理解知識的死角。
      特色二:模塊齊全,突出備考重難點
      編者著力聚焦考點,精選、優選高頻考點與易考考點,以簡明扼要的表述方式,為考生的復習備考“減負”。考點聚焦、備考錦囊、經典真題等模塊按照學習規律設置,以便考生更快地掌握圖書內容。
      特色三:雙色印刷,閱讀體驗感輕松
      內文雙色設計,層次分明,重要知識點用“下劃線”標注,讓考生能夠關注到重要內容,有效記憶。

        文摘

      教育教學知識與能力應試攻略
      一、考情分析
      教育教學知識與能力是小學教師資格統考科目二的考試內容,主要考查申請教師資格人員應具備的教育學和心理學的基本理論知識、教育教學能力和教育管理素養,對考生綜合能力的要求較高。教育教學知識與能力的考查內容包括教育基礎、學生指導、班級管理、教學實施、教學評價與反思、學科知識與教學設計。
      從近幾年的考題來看,考試題型基本穩定,分為單項選擇題、簡答題、材料分析題、教學設計題四種題型,考試時間120分鐘,滿分150分。題型、題量、分值具體分布見下表。
      題型 題量/道 每題分值/分 總分/分 合計/分
      單項選擇題 20 2 40 150
      簡答題 3 10 30
      材料分析題 2 20 40
      教學設計題 6選1 40 40
      二、題型解讀
      (一)單項選擇題
      教育教學知識與能力考試中的單項選擇題主要考查考生對教育基礎、學生指導、班級管理、教學實施、教學評價與反思、教案設計等內容的掌握。在歷年考題中,單項選擇題的題量為20道,所占分值為40分,約占總分值的27%。單項選擇題考查的各個部分的模塊和題量分布如下。
      1.教育基礎
      單項選擇題中教育基礎部分的歷年考點分布見下表。
      模塊 2020
      下 2019
      下 2019
      上 2018
      下 2018
      上 2017
      下 2017
      上 2016
      下 2016
      上 考查題量
      教育學基礎知識 2 2 3 5 1 4 2 4 4 1~5
      課程 2 3 4 3 3 4 3 3 4 2~4
      學生與教師 1 1 0 0 1 1 2 0 0 0~2
      小學教育科學研究 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0~1
      題量總計 6 7 8 9 5 9 8 8 9 5~9
      從2016—2020年考題的統計結果來看,該部分的考點分布有以下規律。
      (1)總體來看,該部分內容在單項選擇題中的考查題量為5~9道,題量較多,是單項選擇題的重點考查部分。
      (2)具體來說,“教育學基礎知識”模塊和“課程”模塊在歷年考題中均有考查,且題量較多。“教育學基礎知識”模塊包含的知識點較多,考生需要加以重視。“課程”模塊包括課程的一般知識和基礎教育課程改革的內容,其中課程類型幾乎是歷年必考內容。對于“學生與教師”模塊和“小學教育科學研究”模塊,考生可以有選擇、有重點地復習。
      [例1]子曰:自行束脩以上,吾未嘗無誨焉。《論語》中這句話體現的教育思想是()。(2020年下半年真題)
      A.啟發誘導
      B.因材施教
      C.有教無類
      D.誨人不倦
      [解題思路]孔子主張“有教無類”。“有教無類”的意思是無論什么人都可以受教育。“自行束脩以上,吾未嘗無誨焉”的意思是“只要是主動給我十條干肉作為見面禮物的(古代拜師禮),我從沒有不給予教誨的”。這句話表明,對于真心來求學的人,孔子都愿意施教,體現的教育思想是有教無類。故本題選C。
      孔子提倡啟發誘導,他是世界上第一個提出啟發式教學的教育家。孔子認為,不論學習知識還是培養道德,都應充分發揮學生的主動性、積極性。“不憤不啟,不悱不發”是《論語》中與此相關的著名論斷。
      孔子首倡因材施教。因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發,有的放矢地進行有差別的教學,使每個學生揚長避短,獲得最佳發展。“視其所以,觀其所由,察其所安”是《論語》中與此相關的著名論斷。
      孔子倡導教師應“誨人不倦”。“學而不厭,誨人不倦”是《論語》中與此相關的著名論斷。
      2.學生指導
      單項選擇題中學生指導部分的歷年考點分布見下表。
      (續表)
      模塊 2020下 2019下 2019上 2018下 2018上 2017下 2017上 2016下 2016上 考查題量
      模塊 2020
      下 2019
      下 2019
      上 2018
      下 2018
      上 2017
      下 2017
      上 2016
      下 2016
      上 考查題量
      心理學基礎知識 2 2 1 1 2 1 1 1 2 1~2
      小學生身心發展特點與教育 1 0 0 1 1 0 0 2 1 0~2
      小學生學習指導 1 1 1 1 1 0 2 0 2 0~2
      小學德育、美育與勞動教育 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
      小學生安全教育 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0~1
      小學生心理健康教育 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0~1
      題量總計 6 5 5 5 7 3 6 6 7 3~7
      從2016—2020年考題的統計結果來看,該部分的考點分布有以下規律。
      (1)總體來看,該部分內容在單項選擇題中的考查題量為3~7道,題量較多。備考時,考生需要將這部分內容作為必考內容進行重點復習。
      (2)具體來說,該部分的考點分布較為均勻,各模塊在歷年考試中均有涉及。其中,“心理學基礎知識”模塊和“小學德育、美育與勞動教育”模塊幾乎是歷年必考內容。備考時,考生應全面復習,不要遺漏。
      [例2]小學生在背誦一篇較長課文時,往往中間部分比開頭和末尾部分遺忘較多,這是因為其記憶受到了()。(2020年下半年真題)
      A.前攝抑制
      B.前攝抑制和倒攝抑制
      C.倒攝抑制
      D.倒攝抑制和干擾抑制
      [解題思路]遺忘的干擾說認為,遺忘是因為在學習和回憶之間受到了其他刺激的干擾。干擾說可用前攝抑制和倒攝抑制來說明。前攝抑制是指先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習材料的干擾作用。
      題干中,小學生背誦課文時,中間部分比開頭和末尾部分遺忘較多,是因為在記憶課文中間部分時受到了先前學習的材料和后來學習的材料的雙重干擾,即受到了前攝抑制和倒攝抑制。故本題選B。
      3.班級管理
      單項選擇題中班級管理部分的歷年考點分布見下表。
      模塊 2020
      下 2019
      下 2019
      上 2018
      下 2018
      上 2017
      下 2017
      上 2016
      下 2016
      上 考查題量
      班主任工作 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0~1
      班隊活動與課外活動 0 1 1 1 0 2 1 1 0 0~2
      題量總計 0 1 1 1 1 2 1 1 0 0~2
      從2016—2020年考題的統計結果來看,該部分的考點分布有以下規律。
      (1)總體來看,該部分內容在單項選擇題中考查題量較少,所占分值不高。
      (2)具體來說,“班隊活動與課外活動”模塊的考查頻率較高,常考查課外活動的內容與組織形式。
      [例3]從課外活動的內容看,學校舉辦的法制教育報告會屬于()。(2019年下半年真題)
      A.學科活動
      B.社會活動
      C.主題活動
      D.文體活動
      [解題思路]主題活動是就某一特定專題而開展的短期或長期的專門活動。題干中的法制教育報告會是以“法制教育”為主題的活動,屬于主題活動。故本題選C。
      學科活動是學校課外活動的主體部分,它是以讓學生學習和研討某一學科的知識或培養某一方面的能力為主要目的的活動。
      社會活動是讓學生走出學校,接觸社會、了解社會、認識社會、服務社會的教育活動。它是培養學生互相關心、合作和社會責任感等素質的重要途徑。
      文體活動包括文學、藝術、娛樂、體育訓練與體育競賽等內容。
      4.教學實施
      單項選擇題中教學實施部分的歷年考點分布見下表。
      模塊 2020
      下 2019
      下 2019
      上 2018
      下 2018
      上 2017
      下 2017
      上 2016
      下 2016
      上 考查題量
      教學概述 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0~1
      教學原則與方法 1 2 2 0 3 1 1 1 2 0~3
      教學組織形式 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0~1
      課堂教學的實施 2 0 0 0 0 0 1 0 0 0~2
      學習動機 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0~1
      知識的學習與技能的形成 0 1 1 1 1 2 0 0 0 0~2
      題量總計 5 5 4 3 5 6 3 3 2 2~6
      從2016—2020年考題的統計結果來看,該部分的考點分布有以下規律。
      (1)總體來看,該部分內容在單項選擇題中的考查題量為2~6道,題量較多。該部分多涉及教學實踐,與教師的課堂教學密切相關。
      (2)具體來說,“教學原則與方法”模塊是歷年考試的常考內容;“教學組織形式”“課堂教學的實施”“學習動機”“知識的學習與技能的形成”這幾個模塊考查頻率次之;“教學概述”模塊考查相對較少。
      [例4]根據耶克斯-多德森定律,若要求學生完成較容易的學習任務,教師應使其學習動機強度控制在()。(2020年下半年真題)
      A.較高水平
      B.較低水平
      C.中等水平
      D.任意水平
      [解題思路]根據耶克斯-多德森定律,各種活動都存在一個最佳動機水平,動機不足或過分強烈都會導致工作效率下降。一般來說,最佳動機水平為中等強度,但最佳動機水平隨學習任務的難易不同而變化:在學習較困難的任務時,動機強度的最佳水平點會偏低;在學習難易適中的任務時,動機強度的最佳水平點適中;在學習較簡單的任務時,動機強度的最佳水平點會偏高。
      題干中,若要求學生完成較容易的學習任務,應使其學習動機強度控制在較高水平。故本題選A。
      5.教學評價與反思
      單項選擇題中教學評價與反思部分的歷年考點分布見下表。
      模塊 2020
      下 2019
      下 2019
      上 2018
      下 2018
      上 2017
      下 2017
      上 2016
      下 2016
      上 考查題量
      教學評價 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0~1
      題量總計 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0~1
      從2016—2020年考題的統計結果來看,該部分的考點分布有以下規律。
      (1)總體來看,該部分內容在單項選擇題中的考查題量至多為1道,甚至有部分年份未考查該部分內容。
      (2)具體來說,“教學評價”模塊中的教學評價的類型是常考知識點。
      [例5]學期末,李老師對小明做出的評語是:“這個學期你上課聽講比以往認真,積極回答課堂提問,能按時完成作業,學習成績有很大進步。繼續加油,我看好你哦!”這種評價屬于()。(2020年下半年真題)
      A.絕對評價 B.相對評價
      C.量化評價 D.質性評價
      [解題思路]質性評價是對評價做“質”的分析,是運用分析和綜合、比較和分類、歸納和演繹等邏輯分析的方法對學生做出定性結果的價值判斷。其分析結果是一種沒有量化的描述性資料。它更加關注學生在“質”方面的發展,關注教育結果與教育目標之間的一致性;是根據對學生平時的表現、現實的狀態或文獻資料的觀察和分析,強調對學生優缺點進行系統的調查,并對個體獨特性做出“質”的分析與解釋。例如,評出等級、寫出評語。題干中,李老師用評語的形式對小明做出評價,屬于質性評價。故本題選D。
      絕對評價又稱目標參照性評價、標準參照評價,是用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據教學目標和教材編制試題來測量學生的學業成績,將評價結果與評價的客觀標準相比較,判斷學生是否達到了教學目標的要求,而不以評定學生之間的差異為目的。
      相對評價又稱常模參照性評價,是用常模參照性測驗對學生

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