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      作 者中公教育教師資格考試研究院
      出版時間2020/12/1
      出版社世界圖書出版公司
      ISBN9787510044823
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      作 者:中公教育教師資格考試研究院
      出版社:世界圖書出版公司
      出版時間:2020/12/1
      版 次:1
      裝 幀:平裝
      開  本:16開
      ISBN:9787510044823
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      1.課程領取流程詳見圖書封二彩頁說明。一書一碼,二維碼掃描領取后即刻失效。
      2.公共科目首次課程于12月31日上線直播,其后有錄播課程。
      3.各科目具體課時參見下表(見圖書彩頁)。
      4.待開課后,請在App中查詢各科目具體的課程表。

       

        目錄

      【上冊】
      教育知識與能力應試攻略(1)
      第一章教育基礎知識和基本原理
      第一節教育及其產生與發展(16)
      考點聚焦(16)
      考點梳理(16)
      一、教育的概念(16)
      二、教育活動的基本要素(16)
      三、教育的基本形態(17)
      四、教育的屬性(17)
      五、教育的基本功能(20)
      六、教育的起源(22)
      七、教育的歷史發展脈絡(23)
      第二節教育學及其產生與發展(27)
      考點聚焦(27)
      考點梳理(28)
      一、教育學的研究對象及其根本任務(28)
      二、教育學的萌芽階段(28)
      三、教育學的獨立形態階段(33)
      四、教育學發展的多樣化階段(35)
      五、教育學的理論深化階段(37)
      第三節教育與社會的發展(39)
      考點聚焦(39)
      考點梳理(39)
      一、教育與人口的關系(39)
      二、教育與社會生產力的關系(40)
      三、教育與社會政治經濟制度的關系(42)
      四、教育與文化的關系(43)
      第四節教育與人的發展(45)
      考點聚焦(45)
      考點梳理(45)
      一、人的發展的概念(45)
      二、青春期的生理發展(45)
      三、人的發展規律(46)
      四、個體身心發展的動因(49)
      五、影響人發展的主要因素(51)
      六、教育與人的個性化形成(55)
      第五節教育目的(55)
      考點聚焦(55)
      考點梳理(55)
      一、教育目的概述(55)
      二、教育目的的理論(教育目的的價值取向)(58)
      三、我國的教育方針(59)
      四、我國的教育目的(60)
      五、全面發展教育的組成部分及其相互關系(62)
      第六節教育制度(65)
      考點聚焦(65)
      考點梳理(66)
      一、教育制度概述(66)
      二、現代學校教育制度的類型(67)
      三、我國現代學制的沿革(68)
      四、我國當前的學制(69)
      五、現代教育制度的發展趨勢(發達國家學制的改革與發展)(70)
      六、義務教育制度(70)
      第七節教育研究的基本方法(71)
      考點聚焦(71)
      考點梳理(72)
      一、觀察法(72)
      二、調查法(73)
      三、歷史法(74)
      四、實驗法(75)
      五、行動研究法(76)
      六、敘事研究法(76)
      本章精選習題(77)
      第二章中學課程
      第一節課程概述(82)
      考點聚焦(82)
      考點梳理(82)
      一、課程的詞源及概念(82)
      二、課程的類型(83)
      三、課程理論流派(87)
      第二節課程目標與內容(89)
      考點聚焦(89)
      考點梳理(89)
      一、課程目標(89)
      二、課程內容(90)
      第三節課程設計與開發(93)
      考點聚焦(93)
      考點梳理(94)
      一、課程設計(94)
      二、課程開發(94)
      第四節課程實施與評價(95)
      考點聚焦(95)
      考點梳理(95)
      一、課程實施(95)
      二、課程評價(96)
      第五節基礎教育課程改革(97)
      考點聚焦(97)
      考點梳理(97)
      一、我國當前的課程改革(97)
      二、基礎教育課程改革的核心理念(97)
      三、基礎教育課程改革的目標(98)
      四、基礎教育課程改革的實施狀況(99)
      本章精選習題(102)
      第三章中學教學
      第一節教學概述(108)
      考點聚焦(108)
      考點梳理(108)
      一、教學的概念(108)
      二、教學與相關概念的關系(108)
      三、教學的意義(108)
      四、教學的任務(109)
      第二節教學過程(110)
      考點聚焦(110)
      考點梳理(110)
      一、教學過程的概念(110)
      二、教學過程的本質觀(110)
      三、教學過程的本質(111)
      四、教學過程的基本規律(111)
      五、教學過程的基本階段(116)
      第三節教學工作的基本環節(117)
      考點聚焦(117)
      考點梳理(117)
      一、備課(117)
      二、上課(118)
      三、課外作業的布置與批改(120)
      四、課外輔導(121)
      五、學生學業成績的檢查與評定(121)
      第四節教學原則(122)
      考點聚焦(122)
      考點梳理(122)
      一、教學原則的概念(122)
      二、中學常用的教學原則(123)
      第五節教學方法(129)
      考點聚焦(129)
      考點梳理(129)
      一、教學方法的概念(129)
      二、我國中學常用的教學方法(129)
      三、教學方法的改革與發展(135)
      四、教學方法的選擇與運用(136)
      第六節教學模式(137)
      考點聚焦(137)
      考點梳理(137)
      一、教學模式的概念(137)
      二、我國的主要教學模式(137)
      三、國外的主要教學模式(138)
      第七節教學組織形式(139)
      考點聚焦(139)
      考點梳理(139)
      一、教學組織形式的概念(139)
      二、常見的教學組織形式(139)
      三、新型教學組織形式(143)
      第八節教學策略(144)
      考點聚焦(144)
      考點梳理(144)
      一、教學策略的概念(144)
      二、教學策略的類型(144)
      第九節教學評價(147)
      考點聚焦(147)
      考點梳理(147)
      一、教學評價的概念和功能(147)
      二、教學評價的基本內容(147)
      三、教學評價的原則(148)
      四、教學評價的類型(148)
      五、教學評價的主要方法(151)
      第十節我國當前的教學改革(153)
      考點聚焦(153)
      考點梳理(153)
      一、我國當前教學改革的主要觀點(153)
      二、我國教學改革的基本趨勢(154)
      本章精選習題(155)
      第四章中學生學習心理
      第一節認知過程(160)
      考點聚焦(160)
      考點梳理(160)
      一、感覺(160)
      二、知覺(163)
      三、注意(166)
      四、記憶(172)
      五、思維(180)
      六、表象與想象(187)
      第二節學習與學習理論(189)
      考點聚焦(189)
      考點梳理(189)
      一、學習概述(189)
      二、行為主義學習理論(193)
      三、認知學習理論(198)
      四、人本主義學習理論(202)
      五、建構主義學習理論(203)
      第三節學習動機(206)
      考點聚焦(206)
      考點梳理(207)
      一、學習動機的概念和構成(207)
      二、學習動機的功能(207)
      三、學習動機與學習效率(學習效果)的關系(208)
      四、學習動機的分類(208)
      五、學習動機的理論(210)
      六、學習動機的激發與培養(216)
      第四節學習遷移(218)
      考點聚焦(218)
      考點梳理(218)
      一、學習遷移的概念(218)
      二、學習遷移的分類(219)
      三、學習遷移的理論(221)
      四、影響學習遷移的主要因素(223)
      五、有效促進學習遷移的措施(224)
      第五節學習策略(225)
      考點聚焦(225)
      考點梳理(225)
      一、學習策略概述(225)
      二、認知策略(226)
      三、元認知策略(228)
      四、資源管理策略(229)
      第六節知識的學習與技能的形成(230)
      考點聚焦(230)
      考點梳理(230)
      一、知識的學習(230)
      二、技能的形成(235)
      本章精選習題(238)

        編輯推薦

          《中公版·2021國家教師資格考試專用教材:教育知識與能力中學(全新升級)》是編者根據歷年真題考查情況編寫,力求幫助讀者把握復習要點,具備以下特色:
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      特色二:內容實用,直擊考點
      在知識編寫中,把理論知識與實踐相結合,追求考生運用知識作答的實用性。在每章后通過模擬題的練習幫助考生及時檢驗學生效果,查缺補漏;在圖書內容的講解中,不斷追求作答的有效性。
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      本書特色四:視頻講解,靈活學習
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      本書內文雙色設計,層次分明,重要知識點用“下劃線”標注,使讀者能夠關注到重要內容,有效記憶。

        文摘

      教育知識與能力應試攻略
      一、考情分析
      教育知識與能力是教師資格中學統考科目二的考試內容,主要考查申請教師資格人員應具備的教育學和心理學的基本理論知識、教育教學的能力和教育管理的素養。教育知識與能力考試內容包括教育基礎知識和基本原理、中學課程、中學教學、中學生學習心理、中學生發展心理、中學生心理輔導、中學德育、中學班級管理與教師心理八個部分。
      從近年統考的考題來看,考試題型基本穩定,包括單項選擇題、辨析題、簡答題、材料分析題四種,考試時間為120分鐘,滿分為150分。題型、題量、分值具體分布情況見下表。
      題型 題量/道 每題分值/分 總分/分 合計/分
      單項選擇題 21 2 42 150
      辨析題 4 8 32
      簡答題 4 10 40
      材料分析題 2 18 36
      二、題型解讀
      (一)單項選擇題
      教育知識與能力考試中的單項選擇題主要集中在教育基礎知識和基本原理、中學生學習心理、中學生發展心理、中學德育等部分。在歷年考試中,單項選擇題題量為21道,所占分值為42分,占總分值的28%。每個部分單項選擇題的知識點和題量分布如下。
      1.教育基礎知識和基本原理
      下表為單項選擇題中教育基礎知識和基本原理部分的歷年考點分布。
      (續表)
      模塊 2020
      下 2019
      下 2019
      上 2018
      下 2018
      上 2017
      下 2017
      上 2016
      下 2016
      上 考查題量
      模塊 2020
      下 2019
      下 2019
      上 2018
      下 2018
      上 2017
      下 2017
      上 2016
      下 2016
      上 考查題量
      教育及其產生與發展 0 1 1 1 1 2 0 2 1 0~2
      教育學及其產生與發展 1 1 2 2 2 2 2 3 1 1~3
      教育與社會的發展 1 1 1 0 2 0 0 1 0 0~2
      教育與人的發展 1 1 1 1 0 3 1 0 1 0~3
      教育目的 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0~1
      教育制度 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0~1
      題量總計 5 5 7 6 5 8 5 7 5 5~8
      從2016—2020年的考題統計結果來看,該部分的考點有以下規律。
      (1)總體來看,該部分題量較多,在單項選擇題中的考查題量為5~8道,是單項選擇題的重點考查部分。
      (2)具體來說,“教育學及其產生與發展”模塊,涉及眾多國內外著名教育家的代表著作和教育思想,幾乎是歷年考試的必考內容,在部分年份的考查題量達到了3道。
      [例1]世界上最早專門論述教育的文獻是()。(2020年下半年真題)
      A.《學記》 B.《論語》
      C.《論演說家的教育》 D.《理想國》
      [解題思路]《學記》是人類歷史上最早出現的專門論述教育問題的著作,成文大約在戰國末期。故本題選A。
      《論語》是儒家經典之一,是對孔子及其弟子言行的記錄,集中體現了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。
      《論演說家的教育》也稱《雄辯術原理》,是古羅馬教育家昆體良的著作。它是西方最早的教育專著,也是世界上第一部研究教學法的著作,被譽為“歐洲古代教育理論發展的最高成就”。
      《理想國》是古希臘教育家柏拉圖的著作,主要論述了柏拉圖的正義觀及他心中理想國的構建、治理。
      2.中學課程
      下表為單項選擇題中中學課程部分的歷年考點分布。
      模塊 2020
      下 2019
      下 2019
      上 2018
      下 2018
      上 2017
      下 2017
      上 2016
      下 2016
      上 考查題量
      課程概述 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0~1
      課程目標與內容 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0~1
      課程設計與開發 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0~1
      基礎教育課程改革 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0~1
      題量總計 2 2 2 1 2 2 2 1 2 1~2
      從2016—2020年的考題統計結果來看,該部分的考點有以下規律。
      (1)總體來看,該部分在單項選擇題中的考查題量較少,但至少會考查1題。
      (2)具體來說,該部分的高頻考點集中在“課程概述”和“基礎教育課程改革”這兩個模塊。其中,常考點是“課程概述”模塊的“課程的類型”。
      [例2]設置綜合實踐活動課程是我國基礎教育課程結構方面的重大改革。作為一門必修課,其開設的范圍是()。(2020年下半年真題)
      A.從幼兒園到初中
      B.從小學到初中
      C.從初中到高中
      D.從小學到高中
      [解題思路]《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定,“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程,其內容主要包括:信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育”。故本題選D。
      3.中學教學
      下表為單項選擇題中中學教學部分的歷年考點分布。
      模塊 2020
      下 2019
      下 2019
      上 2018
      下 2018
      上 2017
      下 2017
      上 2016
      下 2016
      上 考查題量
      教學過程 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0~1
      教學工作的基本環節 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0~1
      教學原則 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0~1
      教學方法 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0~1
      教學模式 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0~1
      教學組織形式 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0~1
      教學策略 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0~1
      教學評價 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0~1
      題量總計 2 2 0 2 2 1 2 3 2 0~3
      從2016—2020年的考題統計結果來看,該部分的考點有以下規律。
      (1)總體來看,該部分在單項選擇題中的考查題量較少,但也有部分年份的考查題量達到了3道。
      (2)具體來說,“教學過程”和“教學評價”模塊是該部分的常考點。
      [例3]新課程改革以來,不少中學把“檔案袋評價”作為評價學生的方式之一。這種評價屬于()。(2020年下半年真題)
      A.診斷性評價 B.形成性評價
      C.終結性評價 D.標準性評價
      [解題思路]形成性評價是在教學進程中對學生的知識掌握和能力發展的比較經常而及時的測評與反饋。檔案袋評價又稱學習檔案評價或成長記錄袋評價,是指在一段時間內,以學生個體為單位,有目的地從各種角度和層次收集個體在學習過程中參與學習、努力、進步和取得成就的證明,并有組織地匯總,經由師生合作、學生與家長合作,根據評價標準評價學生表現的評價方法。檔案袋評價關注學生的學習過程與成長,是對學生的知識掌握和能力發展的比較經常而及時的測評與反饋,屬于形成性評價。故本題選B。
      診斷性評價是在學期教學開始或單元教學開始時,對學生現有的知識水平、能力發展進行的評價。
      終結性評價又稱總結性評價,是在一個大的學習階段,如一個學期或一門學科終結時,對學生學習的成果進行的較正規的、制度化的考查、考試及其成績的全面評定。
      D項為干擾項。
      4.中學生學習心理
      下表為單項選擇題中中學生學習心理部分的歷年考點分布。
      模塊 2020
      下 2019
      下 2019
      上 2018
      下 2018
      上 2017
      下 2017
      上 2016
      下 2016
      上 考查題量
      認知過程 1 2 2 1 1 2 1 2 3 1~3
      學習與學習理論 2 1 1 1 1 0 1 0 0 0~2
      學習動機 1 2 0 0 1 0 0 1 1 0~2
      學習遷移 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0~1
      學習策略 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0~1
      知識的學習與技能的形成 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0~1
      題量總計 4 5 4 2 4 4 3 5 4 2~5
      從2016—2020年的考題統計結果來看,該部分的考點有以下規律。
      (1)總體來看,該部分在單項選擇題中考查題量為2~5道,題量較多。
      (2)具體來說,“認知過程”模塊是歷年考試的必考內容,考查題量為1~3道。
      [例4]建華在聽課過程中會不由自主地玩手機或做小動作。這種現象屬于()。(2020年下半年真題)
      A.注意集中 B.注意分散
      C.注意分配 D.注意轉移
      [解題思路]注意分散是指注意離開了當前指向和集中的對象,而指向了其他無關的對象的現象。注意分散是不自覺的、無意識的行為。題干中,建華的注意離開了心理活動所要指向的“聽課”,不由自主地玩手機或做小動作,是注意分散的體現。故本題選B。
      注意集中是指心理活動停留在被選擇對象上的強度或緊張度。它使心理活動離開一切無關事物,并且抑制多余的活動。
      注意分配是指在同一時間內,把注意指向兩種或兩種以上的對象或活動。
      注意轉移是個體根據新的任務,主動把注意由一個對象或活動轉移到另一個對象或活動上的現象。
      5.中學生發展心理
      下表為單項選擇題中中學生發展心理部分的歷年考點分布。
      (續表)
      模塊 2020
      下 2019
      下 2019
      上 2018
      下 2018
      上 2017
      下 2017
      上 2016
      下 2016
      上 考查題量
      模塊 2020
      下 2019
      下 2019
      上 2018
      下 2018
      上 2017
      下 2017
      上 2016
      下 2016
      上 考查題量
      中學生心理發展概述 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0~1
      中學生認知的發展 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0~1
      中學生情緒情感和意志的發展 0 1 0 3 1 1 0 0 0 0~3
      中學生人格的發展 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0~1
      中學生自我意識的發展 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0~1
      題量總計 2 2 2 4 3 2 1 2 2 1~4
      從2016—2020年的考題統計結果來看,該部分的考點有以下規律。
      (1)總體來看,該部分在單項選擇題中的考查題量為1~4道。
      (2)具體來說,“中學生人格的發展”和“中學生情緒情感和意志的發展”是兩個常考模塊。其中,“中學生人格的發展”模塊幾乎是歷年考試的必考內容。
      [例5]曉軍上中學后,自尊心越來越強,自我評價越來越客觀、全面,自我控制能力明顯提高。這反映的是曉軍自我意識哪一方面的發展?()(2020年下半年真題)
      A.生理自我 B.心理自我
      C.社會自我 D.物質自我
      [解題思路]個體自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我,再到心理自我的過程。
      生理自我是自我意識最原始的形態。通常在1周歲末,兒童開始將自己的動作和動作的對象區分開來,把自己和自己的動作區分開來,并在與成人的交往中,按照自己的姓名、身體特征、行動和活動能力來看待自己,并做出一定的評價。生理自我在3周歲左右基本成熟。
      兒童在3周歲以后,自我意識的發展進入社會自我階段。他們從輕信成人的評價逐漸過渡到自我獨立評價。他們對自己的評價通常不涉及個人的內心世界和人格特征,自我調控能力也較差,常出現言行不一致的現象。社會自我到少年期基本成熟。
      心理自我是在青春期開始形成和發展的。這時,青少年開始形成自覺地按照一定的行動目標和社會準則來評價自己的心理品質和能力。他們的自我評價越來越客觀、公正和全面,且具有社會道德性,并在此基礎上形成自我理想,追求最有意義和最有價值的目標。
      題干中,曉軍上中學后,自尊心越來越強,自我評價越來越客觀、全面,自我控制能力明顯提高,這反映的是其心理自我的發展。故本題選B。

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