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      2021教師招聘考試專用教材·小學:教育理論基礎知識+歷年及模擬(2本套全新升級)
      教師招聘考試專用教材2021-中公名師直播互動-傳授速記方法-梳理重點框架

       

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      定 價¥110.00
      作 者中公教育教師招聘考試研究院
      出版時間2020/11/1
      出版社世界圖書出版公司
      ISBN9787510042706
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      作 者:中公教育教師招聘考試研究院
      出版社:世界圖書出版公司
      出版時間:2020/11/1
      版 次:1
      裝 幀:平裝
      開  本:16開
      ISBN:9787510042706
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          《中公版·2021教師招聘考試專用教材:教育理論基礎知識小學(全新升級)》由中公教師招聘研發人員在深入研究考試要求及歷年真題的基礎上精心編寫而成。全書包含八大部分,分為上下兩冊。上冊內容包含:教育學、教學技能、新課程改革、教師職業道德、教育法律法規、教育寫作。下冊內容包含:心理學、教育心理學。每部分自成體系,條理清晰,知識點明確。

        目錄

      上冊
      中公名師微課視頻索引(1)
      教育理論基礎知識點索引(1)
      第一部分教育學
      第一章教育與教育學(2)
      本章概述(2)
      學習目標(2)
      第一節教育概述(2)
      第二節教育的歷史發展(11)
      第三節教育學的產生與發展(19)
      章節知識鏈接(35)
      要點筆記(36)
      強化練習(37)
      第二章教育的基本規律(39)
      本章概述(39)
      學習目標(39)
      第一節教育與社會發展(39)
      第二節教育與人的發展(46)
      章節知識鏈接(54)
      要點筆記(55)
      強化練習(56)
      第三章教育目的(59)
      本章概述(59)
      學習目標(59)
      第一節教育目的概述(59)
      第二節我國教育目的概述(68)
      章節知識鏈接(79)
      要點筆記(80)
      強化練習(80)
      第四章學校與學校教育制度(83)
      本章概述(83)
      學習目標(83)
      第一節學校概述(83)
      第二節教育制度與學校教育制度(89)
      第三節我國的學校教育制度(93)
      章節知識鏈接(97)
      要點筆記(97)
      強化練習(98)
      第五章學生與教師(100)
      本章概述(100)
      學習目標(100)
      第一節學生(100)
      第二節教師(106)
      第三節師生關系(118)
      章節知識鏈接(124)
      要點筆記(124)
      強化練習(125)
      第六章課程(128)
      本章概述(128)
      學習目標(128)
      第一節課程概述(128)
      第二節課程組織(139)
      第三節課程資源(154)
      章節知識鏈接(156)
      要點筆記(157)
      強化練習(158)
      第七章教學(160)
      本章概述(160)
      學習目標(160)
      第一節教學概述(160)
      第二節教學過程(162)
      第三節教學原則(169)
      第四節教學方法(173)
      第五節教學模式(182)
      第六節教學組織形式(189)
      第七節教學工作的基本環節(195)
      第八節教學評價(200)
      章節知識鏈接(208)
      要點筆記(209)
      強化練習(210)
      第八章德育(213)
      本章概述(213)
      學習目標(213)
      第一節德育概述(213)
      第二節德育過程(223)
      第三節德育原則(227)
      第四節德育的途徑與方法(230)
      第五節德育模式(237)
      附錄《中小學德育工作指南》(節選)(241)
      章節知識鏈接(245)
      要點筆記(245)
      強化練習(246)
      第九章班級管理與班主任工作(249)
      本章概述(249)
      學習目標(249)
      第一節班級組織(249)
      第二節班級管理(254)
      第三節良好班集體的培養(261)
      第四節班主任工作(265)
      章節知識鏈接(273)
      要點筆記(274)
      強化練習(275)
      第十章課外、校外教育與三結合教育(277)
      本章概述(277)
      學習目標(277)
      第一節課外、校外教育(277)
      第二節學校、家庭、社會三結合教育(282)
      章節知識鏈接(286)
      要點筆記(286)
      強化練習(287)
      第十一章教育科學研究(289)
      本章概述(289)
      學習目標(289)
      第一節教育科學研究概述(289)
      第二節教育科學研究的基本過程(294)
      第三節教育科學研究方法(301)
      章節知識鏈接(309)
      要點筆記(310)
      強化練習(311)
      第二部分教學技能
      第一章教學技能概述(314)
      本章概述(314)
      學習目標(314)
      第一節教學技能的含義與表現形態(314)
      第二節教學技能的作用和分類(315)
      章節知識鏈接(315)
      要點筆記(316)
      強化練習(316)
      第二章教學設計技能(317)
      本章概述(317)
      學習目標(317)
      第一節教學設計概述(317)
      第二節教學目標設計(322)
      第三節教學內容與教學手段設計(326)
      第四節教案編寫技能(331)
      章節知識鏈接(334)
      要點筆記(335)
      強化練習(336)
      第三章課堂教學技能(338)
      本章概述(338)
      學習目標(338)
      第一節課堂導入技能(338)
      第二節課堂講授技能(344)
      第三節課堂提問技能(347)
      第四節教學反饋和教學強化技能(352)
      第五節課堂板書技能(355)
      第六節課堂教學結束技能(361)
      第七節課堂教學語言技能(365)
      章節知識鏈接(366)
      要點筆記(367)
      強化練習(368)
      第四章教學研究技能(370)
      本章概述(370)
      學習目標(370)
      第一節說課技能(370)
      第二節聽課、評課技能(373)
      第三節教學反思技能(374)
      章節知識鏈接(377)
      要點筆記(377)
      強化練習(378)
      第三部分新課程改革
      第一章新課程改革概述(380)
      本章概述(380)
      學習目標(380)
      第一節我國課程改革的回顧與發展(380)
      第二節新課程改革的理論基礎、目標和理念(382)
      章節知識鏈接(386)
      要點筆記(386)
      強化練習(387)
      第二章新課程背景下的改革(389)
      本章概述(389)
      學習目標(389)
      第一節教學方面的改革(389)
      第二節教師角色、教學行為的轉變與教學技能的新要求(391)
      第三節學習方式的改革(393)
      第四節課程結構的改革(395)
      第五節教育評價的改革(399)
      章節知識鏈接(402)
      要點筆記(403)
      強化練習(404)
      第四部分教師職業道德
      第一章教師職業道德概述(408)
      本章概述(408)
      學習目標(408)
      第一節教師職業道德基本知識(408)
      第二節教師職業道德范疇(415)
      章節知識鏈接(419)
      要點筆記(420)
      強化練習(420)
      第二章教師職業道德規范(422)
      本章概述(422)
      學習目標(422)
      第一節《中小學教師職業道德規范》(2008年修訂)(422)
      第二節《中小學教師職業道德規范》(1997年修訂)(424)
      章節知識鏈接(425)
      要點筆記(426)
      強化練習(426)
      第三章教師職業道德修養與評價(429)
      本章概述(429)
      學習目標(429)
      第一節教師職業道德修養(429)
      第二節教師職業道德評價(433)
      章節知識鏈接(436)
      要點筆記(436)
      強化練習(437)
      第五部分教育法律法規
      第一章教育法律基礎(440)
      本章概述(440)
      學習目標(440)
      第一節教育法概述(440)
      第二節教育法律規范(444)
      第三節教育法規與教育政策(446)
      第四節教育法律關系(447)
      第五節教育法制過程(450)
      第六節教育法律責任(452)
      第七節教育法律救濟(455)
      第八節依法執教(458)
      章節知識鏈接(460)
      要點筆記(461)
      強化練習(462)
      第二章教育法律法規及重要規定匯編(463)
      本章概述(463)
      學習目標(463)
      一、《中華人民共和國教育法》(463)
      二、《中華人民共和國義務教育法》(472)
      三、《中華人民共和國教師法》(479)
      四、《中華人民共和國未成年人保護法》(484)
      五、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》(498)
      六、《教師資格條例》(502)
      七、《學生傷害事故處理辦法》(504)
      八、《中小學幼兒園安全管理辦法》(508)
      九、《中國教育現代化2035》(510)
      十、《小學教師專業標準(試行)》(513)
      十一、《中學教師專業標準(試行)》(515)
      十二、《新時代中小學教師職業行為十項準則》(518)
      十三、《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》(519)
      十四、《中國學生發展核心素養》(521)
      十五、《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(522)
      章節知識鏈接(524)
      要點筆記(525)
      強化練習(526)
      第六部分教育寫作
      第一章教育寫作知識(530)
      本章概述(530)
      學習目標(530)
      第一節立意(530)
      第二節擬題(534)
      第三節結構(536)
      第四節語言(537)
      第二章教育寫作真題范例(539)
      第一節真題范例一(539)
      第二節真題范例二(540)
      第三節真題范例三(541)

        編輯推薦

          《中公版·2021教師招聘考試專用教材:教育理論基礎知識小學(全新升級)》由中公教師招聘考試研發人員在深入研究教師招聘考試要求及歷年真題的基礎上精心編寫而成。此書具有以下特色:
      1.知識點索引,方便考生查找重要知識點,避免浪費不必要的時間。
      2.本書采用雙色設置,對重要考點進行了波浪線標注,使考生復習時明確學習重點所在,備考更有針對性。
      3.編者在編寫此書的時候精選了部分教師招聘考試真題緊附考點之后及章后練習題,讓考生更加明確考點。
      4.備考錦囊分析了知識點的考查情況,易錯辨析將易錯知識點進行了更清晰地講解,幫助考生理清易混淆知識點的思路。
      5.知識拓展部分對重要知識進行了一些補充,有利于拓寬學生的思路,幫助學生全面、深入地理解該知識點。時政鏈接部分能夠拓寬考生知識面。
      6.要點筆記提煉本章重點,幫助考生復習記憶。

        文摘

      第一章教育與教育學
      本章概述
      教育是什么?這是教育學所要研究的一個基本概念和基礎理論問題,是教育工作者必須明確把握的問題。本章主要介紹教育的概念、基本要素、形態、屬性和功能,以及教育和教育學的歷史發展,通過大量的原理與史實幫助學習者對“教育”和“教育學”概念進行深入的理解。
      學習目標
      1.準確識記教育的概念、基本要素以及教育起源學說的主要觀點和代表人物。
      2.理解教育的本質屬性、社會屬性的內涵,以及教育功能的類型。
      3.能夠區分原始社會、古代社會、近代社會和現代社會教育的特征。
      4.準確識記古代中國教育和外國教育發展的主要內容。
      5.準確識記教育學的研究對象,理解教育現象、教育問題和教育規律的內涵。
      6.準確識記教育學各發展階段的代表人物及其教育著作、教育思想。
      第一節教育概述
      一、教育的概念
      考點1 教育的詞源
      在我國,一般認為“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之,三樂也”。東漢的許慎在《說文解字》中這樣解釋“教”“育”的詞義:“教,上所施,下所效也;育,養子使作善也。”
      【2019·山東煙臺/棗莊·單選】我國“教育”一詞最早出現于()。
      A.《說文解字》 B.《孟子》
      C.《學記》 D.《論語》
      【答案】B。
      “教育”一詞的最早出處與最早對“教育”一詞的解釋容易混淆。考生遇到該考點時,需要注意涉及的關鍵詞是“最早連用”“最早見于”還是“最早解釋”。“最早連用”“最早見于”對應的是孟子的《孟子·盡心上》;“最早解釋”對應的是許慎的《說文解字》。
      考點2 教育的日常用法
      在日常生活中,人們經常使用“教育”一詞,“教育”的用法大致可以分為以下三類。
      ①作為一種過程的教育,表明一種深刻的思想轉變過程。如“我從這部作品中受到了一次深刻的教育”。
      ②作為一種方法的教育。如“你的孩子真有出息,你是怎么教育孩子的”。
      ③作為一種社會制度的教育。如“教育是振興地方經濟的基礎”。
      【2017·廣東廣州·單選】在家長會上,小剛的父母碰到小紅的父母時說:“您家小紅教育得真好,您看她每次考試都名列前茅。”小剛父母所說的“教育”屬于()。
      A.一種過程的教育 B.一種方法的教育
      C.一種社會制度的教育 D.一種社會公德的教育
      【答案】B。
      考點3 教育的定義
      1.從社會的角度定義
      從社會的角度來定義教育,可將“教育”分為不同的層次。
      廣義的教育泛指一切能增進人們的知識和技能、發展人的智力和體力、影響人們的思想品德的活動,包括社會教育、學校教育和家庭教育。它可能是無組織的、零散的,也可能是有組織的、系統的。
      狹義的教育主要指學校教育,是指教育者根據一定的社會要求,有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響,促使他們朝著期望的方向變化發展的活動。
      更狹義的教育有時指思想教育活動。
      2.從個體的角度定義
      從個體的角度來定義教育,往往把“教育”等同于個體的學習或發展過程。
      3.從社會和個體兩個方面定義
      從社會和個體兩個方面來定義教育,教育是指在一定社會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。
      【2020·天津濱海·單選】廣義的教育是指增進人們的知識與技能、影響人們思想觀念的活動。狹義的教育是
      指()。
      A.學校教育 B.法治教育
      C.正義教育 D.實踐教育
      【答案】A。
      二、教育的基本要素
      一般來說,教育者、受教育者(學習者)和教育影響(教育媒介、教育中介系統)是教育的基本要素。
      考點1 教育者
      廣義的教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德、態度等方面起到教育影響的人,包括教育管理人員、專兼職教師、家長、參與教育活動的其他人員等。狹義的教育者指從事學校教育活動的人。學校教師是教育的主體,是直接的教育者,在教育活動中起主導作用。
      一個真正的教育者必須有明確的教育意圖或教育目的,并了解個體身心發展的規律以及社會對個體發展所提出的客觀要求。現代學校的教育者的特征主要有以下幾點:①主體性,即教育者是教育活動的設計者和具體實施者;②目的性,即教育者所從事的是以教育為目的的活動;③社會性,即現代學校的教育者是社會要求的體現者。
      考點2 受教育者(學習者)
      受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人,既包括在學校中學習的兒童、少年和青年,也包括在各種形式的成人教育中學習的學生。受教育者既是教育的對象,又是學習和發展的主體。
      考點3 教育影響(教育媒介、教育中介系統)
      教育影響是指教育活動中教育者作用于學習者的全部信息。它既包括信息的內容,也包括信息選擇、傳遞和反饋的形式,是形式與內容的統一。
      教育影響從內容上說,主要是教育內容、教育材料或教科書;從形式上說,主要是教育手段、教育方法和教育組織形式。
      教育內容、教育材料或教科書是教育者和學習者互動的媒介,也是教育者借以實現教育意圖、學習者借以實現發展目標的媒介。其中,教育內容是教育者與受教育者共同認識的客體。
      教育手段、教育方法和教育組織形式是圍繞一定的教育內容、教育材料或教科書設計的,反映了學習者身心發展規律的要求,是把一定的教育內容、教育材料或教科書以合適的方式呈現給學習者,促使他們有效學習與積極發展。
      考點4 教育的三個基本要素的關系
      教育的三個基本構成要素之間既相互獨立又密切聯系,共同構成一個完整的實踐系統。沒有教育者,教育活動就不可能展開,學習者也不可能得到有效的指導;沒有學習者,教育活動就失去了對象,無的放矢;沒有教育影響,教育活動就成了無米之炊、無源之水,再好的教育意圖、再好的發展目標,也都無法實現。各個要素本身的變化,必然導致教育系統狀況的改變。不同教育要素的變化及其組合,最終形成了多樣的教育形態,擔負起促使不同歷史時期和不同社會環境下個體社會化和社會個性化的神圣職責。
      【2018·廣東汕頭·單選】既是教育的對象,又是學習和發展的主體的是()。
      A.老師 B.學生
      C.教育影響 D.教育手段
      【答案】B。
      關于教育的基本要素,說法不一。上文中主要介紹了教育的三要素說。除了上述說法外,還有比較常見的四要素說:教育者、受教育者、教育內容和教育手段。
      其中,教育內容是學校基于一定社會的生產力和科學文化技術的發展水平,向學生傳授的知識和技能、灌輸的思想和觀點、培養的習慣和行為的總和。
      教育手段包括物質手段、精神手段等。物質手段主要是進行教育時所需要的一切物質條件,可分為教育的活動場所與設施、教育媒體及教育輔助手段三大類。其中,教育的活動場所與設施主要是指校舍、教師、操場、實驗室、校辦工廠,以及內部的設備裝置等。教育媒體是指在教育活動中教育者與學習者之間傳遞信息的工具,是教育內容的載體。教育輔助手段是指那些幫助教育者教和受教育者學的物質工具與技術手段,如錄音機、計算機以及供師生教學使用的工具。精神手段是指進行教育活動時所運用的各種非實質性手段,包括教育方法(教育者的教法、受教育者的學法)和教育途徑。
      三、教育的形態
      教育形態是指由教育者、受教育者和教育影響等基本要素所構成的教育系統在不同時空背景下的變化形式,也是“教育”理念的歷史實現。根據不同的標準,人們可以劃分出不同的教育形態。
      考點1 非制度化教育與制度化教育
      根據教育系統自身形式化的程度,教育形態可劃分為非制度化教育與制度化教育。
      非制度化教育是指沒有能夠形成相對獨立的教育形式的教育。這種教育與生產或生活高度一體化,沒有從日常生產或生活中分離出來成為一種相對獨立的社會機構及其制度化行為。
      制度化教育是指由專門的教育人員、機構及其運行制度所構成的教育形態。
      考點2 家庭教育、學校教育與社會教育
      根據教育活動賴以運行的空間特性,教育形態可劃分為家庭教育、學校教育與社會教育。
      家庭教育是指以家庭為單位進行的教育活動,學校教育是指以學校為單位進行的教育活動,社會教育是指在廣泛的社會生活和生產過程中進行的教育活動。其中,學校教育是教育的主體形式。
      考點3 農業社會的教育、工業社會的教育與信息社會的教育
      根據教育系統所賴以運行的時間標準以及建立于其上的產業技術和社會形態,教育形態可劃分為農業社會的教育、工業社會的教育和信息社會的教育。
      【2018·山東濟南·單選】教育的形態是指教育的組織形式,也是人類思維對教育現象的一種科學歸納。根據教育系統賴以運行的場所或空間標準,教育形態可分為()。
      A.制度化教育和非制度化教育
      B.家庭教育、學校教育和社會教育
      C.農業社會的教育、工業社會的教育和信息社會的教育
      D.原始社會的教育、古代社會的教育和近現代社會的教育
      【答案】B。
      四、教育的屬性
      考點1 教育的本質屬性(質的規定性)
      教育是一種有目的地培養人的社會活動,這是教育區別于其他事物現象的根本特征,是教育的本質屬性。它要解決的特殊矛盾是受教育者個體與社會之間的矛盾,這也是教育的質的規定性。教育的質的規定性表現在以下三個方面。
      1.教育是人類所特有的一種有意識的社會活動
      教育是人類所特有的活動,動物界是沒有教育的。社會性和意識性是人的教育活動和動物的“教育活動”的本質區別。
      2.教育是人類有意識地傳遞社會經驗的活動
      與動物的信息傳遞方式相比,人類有意識地傳遞社會經驗的教育方式具有極大的優越性。
      3.教育是以人的培養為直接目標的社會實踐活動
      教育是以影響和發展人的身心為直接目標的。教育通過傳遞社會經驗,使活動對象的生理和心理素質發生改變,這是教育和其他社會活動的基本區別,也是教育質的規定性的重要方面。
      三不原則
      1.動物的學習、動物之間的哺育不是教育,例如幼猴學跳躍、母雞帶小雞。
      2.人的先天本能不是教育,例如新生兒吮吸母乳、膝跳反射。
      3.無目的的偶然影響不是教育,例如孩子偶然把手伸到火苗上被灼傷,由此獲得了相關知識。
      【2018·浙江寧波·判斷】意識性和規律性是人的教育活動和動物的“教育活動”的本質區別。(

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